Почему аутичным людям сложно обобщать

Представьте, что вы маленький ребенок на свадьбе двоюродного брата. Вы проходите через очередь приема, и ваш отец только что проинструктировал вас «пожать руку мистеру Джонсу», отцу жениха. Итак ... вы пожмете руку мистеру Джонсу.

Что вы будете делать, когда миссис Джонс подходит к вашему столику, чтобы поздороваться? Скорее всего, вы не подумаете: «Я пожал руку мистеру Джонсу, и вот идет миссис Джонс ... Интересно, что мне теперь делать?» Вместо этого вы вспомните: «О, верно, мы пожимаем руки незнакомым взрослым», и вежливо протянете руку.

Если вы способны думать, что «X был уместен в этой ситуации, поэтому он, вероятно, уместен в других аналогичных ситуациях», тогда вы можете сделать обобщения. Другими словами, вы можете выявить существенные сходства в двух существенно разных ситуациях.

На свадьбе, описанной выше, были некоторые реальные различия между встречами с мистером и миссис Джонс: он мужчина, а она женщина. Вы встретили его в приемной, и вы встретили ее за своим столиком, и вы встретили их с разницей в час. Как вы узнали, какие детали были важными (взрослые, малоизвестная, формальная ситуация), а какие нет (мужчина / женщина, место встречи, время суток)? Вы просто каким-то образом догадались об этом по комбинации социальных, визуальных и других сигналов.

Почему людям с аутизмом трудно обобщать

Людям с аутизмом часто очень трудно делать обобщения. У ребенка с аутизмом, например, может быть совсем нет проблем с составлением очереди на поход в кафетерий, но он не имеет ни малейшего представления о том, что класс также будет выстраиваться таким же образом во время похода в спортзал. Между тем, для обычных детей кажется «очевидным», что если вы выстраиваетесь в очередь по одному делу, вы, конечно же, выстраиваетесь по другому. Большую часть времени.

У этих трудностей есть несколько причин, не все из которых очевидны. Одна из важных проблем заключается в том, что люди с аутизмом не склонны смотреть на других и не подражать им. Таким образом, если обычный ребенок может ждать и наблюдать, что делают его сверстники, ребенок с аутизмом вряд ли будет это делать. Отсутствие имитации также мешает аутичным людям интуитивно понимать культурные нормы. Как далеко вы должны стоять от другого человека? Насколько громко нужно говорить? В отношении этих вещей нет абсолютных правил: большинство из нас «просто знают», потому что мы постоянно изучаем и реагируем на социальные сигналы.

Трудности с обобщением могут возникнуть, в частности, когда ребенка с аутизмом обучают навыкам в отдельной, индивидуальной обстановке, а затем ожидают, что он будет использовать эти навыки в социальной ситуации. В терапевтической ситуации, например, ребенок может быть вполне способен подбрасывать мяч взад и вперед, но он может не понимать, что изучает этот навык, чтобы надлежащим образом использовать его на игровой площадке. Или у них может не быть проблем с совместным использованием игрушек с терапевтом, но они не могут применить правило «делиться» с одноклассниками.

Таким образом, для большинства аутичных детей проблема заключается не в том, «могут ли они научиться делать X», а в том, «могут ли они научиться делать X во всех правильных ситуациях, правильным способом, в нужное время, с правильными людьми. "

Чтобы помочь людям с аутизмом обобщить знания, многие терапевты могут начинать свою работу один на один, чтобы обучить навыку, но быстро переходят к «натуралистической» обстановке, чтобы практиковать навык. Другими словами, физиотерапевт может научить навыку подбрасывания мяча в офисе, но часто выходит на игровую площадку, чтобы потренироваться. В хорошо составленной программе физиотерапевт будет координировать свои действия с учителем и терапевтом по социальным навыкам для создания игровых кружков, чтобы аутичный ребенок мог практиковать подбрасывание мяча со сверстниками в типичной обстановке.

Конечно, есть надежда, что ребенок начнет понимать, что подбрасывание мяча - это социальная активность, которой нужно поделиться со сверстниками на игровой площадке. Однако даже при таком новом понимании может возникнуть необходимость объяснить, что подбрасывание мяча со сверстниками в классе неприемлемо, в то время как подбрасывание мяча на заднем дворе с мамой - отличная идея. Каждая из этих различных ситуаций отличается от игровой площадки и похожа на нее, и ребенку с аутизмом может быть очень сложно определить, какие детали достаточно важны, чтобы изменить правила.